福建高职分类考试教育类职业技能练习保教案例分析（一）

　　以下是福建高职分类考试教育类职业技能练习保教案例分析题，答案在最后噢！在案例中，要注意有以下几点：1.案例中的活动是否符合该年龄段的孩子心理特征。2.案例中活动的环节是否合理。3.教师的语言、服饰、语言、动作(这些东西可以转移孩子的注意)是否影响活动的开展。4.活动中遇到突发的事件，教师处理得是否得当。能注意到这四点，基本一个案例分析就差不多了。

　　福建高职分类考试教育类职业技能练习保教案例分析：

　　案例分析1

　　大二班的许老师让孩子们回家和家长共同用纸盒做一个创意美工作品。第二天,平时爱打人的鹏鹏说:“老师,我没有做。”许老师当众训斥道:“你怎么每次都没做呢?没长脑子吗?晚上回去做,明天带来!”鹏鹏害怕地低下头。这时漂亮又可爱的可可说:“老师,我也没有做。”许老师温和地说:“没关系,你做好了再带来吧。”可可笑着点点头。

　　[问题] 你认同这名老师的做法吗?为什么?你认为该幼儿教师应如何做?

　　案例分析2

　　某幼儿园给幼儿布置了独具特色的寒假作业环保作业:让家长带领幼儿到公园街头捡拾垃圾。民俗作业:让幼儿真正认识传统佳节。体育作业:长跑、跳绳天天练,告别肥胖、近视眼等。这种新型的寒假作业,受到了幼儿及家长的普遍好评。

　　[问题] 你觉得这新型寒假作业好吗?为什么?请运用素质教育理念分析这一材料。

　　案例分析3

　　目前,我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾,学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段,如社会上风行的“零岁方案"“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法,表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动,办起了各式各样的兴趣班、特长班。

　　[问题] 你觉得家长和幼教机构的做法合理吗?为什么 ? 请从我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

　　参考答案1

　　(1)我不认同这名老师的做法。

　　(2)因为她在面对两名幼儿同样没有完成美工作品的问题时其态度和行为明显违背了幼儿教师的职业道德规范,大致可以归纳为以下三点：①违背了关爱学生的师德规范。鹏鹏和可可犯同样的错误,而许老师对鹏鹏则是当众训斥“没长脑子”,对可可却温和地说没关系”,这种差别对待不仅没有尊重鹏鹏的人格,也没有做到公平对待幼儿。②违背了教书育人的师德规范。鹏鹏平时爱打人,没有做美工作品,许老师应该根据鹏鹏的特点,循循善诱,使其改正错误,但老师却采用了训斥的方法,没有做到因材施教。③违背了为人师表的师德规范。许老师训斥鹏鹏的话语不恰当,使鹏鹏害怕。她的言行还对其他幼儿有错误示范。

　　(3)作为幼儿教师,对待孩子的错误一定要有耐心,本着尊重的原则,做好幼儿健康成长的启蒙者和引路人。当问题发生时要做到:首先耐心询问事情经过;然后细心分析事情主要发生的原因;最后用适当的方法来教育幼儿,避免幼儿再犯。其实有些幼儿犯错,完全是想要吸引教师注意力,作为幼儿教师要全方面照顾幼儿。

　　参考答案2

　　(1)我觉得这种新型寒假作业非常好。因为这类寒假作业是素质教育的生动实践,此类寒假作业是在全面发展教育的基础上提出的。可以这样理解“全面发展教育”,是素质教育的实践基础,这两种教育所要达到的教育目的和人才培养的目标在本质上是一致的。

　　(2)素质教育强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展,要求受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。实施素质教育,必须把德育智育、体育、美育劳动等有机地统一在教育活动的各个环节中。

　　(3)材料中的幼儿园通过这些别开生面、富有情趣的寒假作业,使幼儿产生了环保意识,自立意识得到增强,对优秀传统文化的认知与认同感加深,锻炼了幼儿的实践、交往能力,自觉锻炼身体的习惯也得到了培养。这样的寒假作业充分体现了素质教育全面性、开放性和实践性的特点。不仅重视智育,更重视德育,还加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面的教育相互渗透、协调发展,促进幼儿的全面发展和健康成木。

　　参考答案3

　　(1)案例中家长和幼教机构的做法不合理。

　　(2)因为材料中说家长和幼教机构在教育幼儿的过程中表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养,违反了全面发展的教育原则。

　　①我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务评估幼儿园教育质量的根本依据,国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。②幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神,并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同,如把“体”放到了第一位,这是因为,在幼儿阶段,身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要。③教育从根本上说就是培养人,所以教育目标是否合理除了符合社会要求之外,还要看是否符合教育对象的身心发展规律。一味地追求某个方面发展,忽视幼儿的全面发展,可能严重损伤幼儿生长发育的自然进程,损伤幼儿潜能发育,造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

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